- 學校圖書館宣言
一、全員教學的學校圖書館
學校圖書館與學校的教學結合在一起，但臺灣的學校圖書館與學校本質上是各自獨立。
根據過去的經驗，當圖書館員與教師併肩工作時，學生的學習效果較佳，達成較高層次的素養、閱讀、學習、解決問題、使用資訊和通訊科技的能力。
二、具備的任務、導向 (以 Anglo-Saxon 文化為基礎，以民主社會為背景)
學校圖書館與學校的教學結合在一起，但臺灣的學校圖書館與學校本質上是各自獨立。
根據過去的經驗，當圖書館員與教師併肩工作時，學生的學習效果較佳，達成較高層次的素養、閱讀、學習、解決問題、使用資訊和通訊科技的能力。
註：
臺灣公共圖書館主張學生(尤其高中以下)不可到圖書館做作業，圖書館員禁止諮詢家庭作業問題，以前甚至規定不准帶書進館。
歐洲公共圖書館積極與轄區內各級學校圖書館保持聯繫，請老師提供作業題庫、答案給圖書館，然後學生在特定時間去圖書館，圖書館員會特別教寫作業。
註：擁有解決問題的方法、能力，當下次遇到問題變化，依然能夠解決，然而臺灣的學生只會問答案是什麼，而不是問為什麼
註：擁有解決問題的方法、能力，當下次遇到問題變化，依然能夠解決，然而臺灣的學生只會問答案是什麼，而不是問為什麼
二、具備的任務、導向 (以 Anglo-Saxon 文化為基礎，以民主社會為背景)
- 以讀者為優先考量
- 學校圖書館提供服務、圖書及資源，讓學校社區(學區)成員學習各種格式的媒體資訊，成為批判性思考者、有效果的 (effective) 使用者
- 依據聯合國教科文組織公共圖書館宣言的原則，學校圖書館連結至更寬廣的圖書館及相關資訊網路
註：透過網際網路(館際互借)，可借到全世界任何圖書館的任何資源、服務，至於費用計算，英國圖書館向圖書館收費，而非個人(使用者) - 圖書館員要做讀者的後盾，支持讀者使用圖書及其他資訊資源，從小說到檔案、從印本到數位，包括在地及遠距，這些館藏作品補充並強化教科書、教材、教法
- 服務平等、無限制，不能使用圖書館主流服務及資料的人，學校圖書館必須提供專門特別的服務和資料
- 近用服務和館藏時，必須以聯合國人權宣言為基礎，不得受限於任何形式的意識形態、政治、宗教檢查、商業壓力。(從公共圖書館宣言而來)
三、目標
- 支援與強化學校宣示的任務與教育目標
- 發展並支持學童的閱讀與學習的習慣和趣味，終其一生使用圖書館
ex:推廣閱讀
註：英國在過去20幾年來，因使用者過少，造成使用量不足，而陸續關掉許多圖書館 - 提供創造與使用資訊的機會，讓讀者自行形成知識、諒解 (體諒理解別人)、想像、享受
- 支援學生評鑑與使用多種形式、格式、媒體的資訊
註：重點是資訊本身而不是載有資訊的媒體 - 提供近用本地、地區、全國、全球資源的機會，讓學生接觸多元的觀念、經驗、意見、文化，是一個溝通場域
註：圖書館中立，沒有立場，不選邊站 - 組織各種活動，鼓勵社會與文化變遷的覺察與敏感度
- 與學區中所有成員 (學生、教師、行政人員與家長) 攜手合作，達成學校的任務
- 宣告聯合國教科文組織與IFLA所訂的智性自由與近用資訊是達成負責公民與參與民主的必要部份
註：參與民主的基礎是自由，可近用所有資訊，不可隱藏資訊，不讓民眾只看到一部分的資訊，也不會讓使用者沒有能力去找尋完整資訊，藉此培養出負責的公民，發展出民主的社會 - 推動閱讀，將學校圖書館的資源與服務，推向整個學校社區及其以外的地域
以這些核心服務為基礎，再發展出其他個別的服務。
經由發展政策、服務、選擇、採訪資源、近用實體及智性的資訊資源、提供指導設備、僱用訓練有素的人員，實現上述的功能。
四、經費、立法
- 有適當且長期的經費，讓館員接受相當的訓練，購置資料、使用科技設備
註：臺灣的學校圖書館是短期的專案經費
購買圖書時，需專案申請核准後，才有經費，不會事先告知每年有多少固定經費可使用 - 免費
- 素養、教育、提供資訊，以及經濟、社會、文化的發展，學校圖書館都是長期策略中重要一環，做為地方、區域、全國的權責單位，必須有特別的立法、政策支持
註：某些情況下，學校圖書館與公共圖書館等單位共享設備及資源
例如：學校割一塊靠近馬路的校地蓋圖書館，建築經費由政府支付，既是當地的鄉鎮圖書館，也是學校的圖書館，開2個門口 (對外、對內)- 學校圖書館員是合格的專業人員
註：專業人員
與被服務人民的生命財產相關，必須由國家認證認可，例如：司機 (執照) - 學校圖書館員的角色不固定，在國家的法令與財務框架下，視學校的預算、課程、教學法而定
- 網路環境日趨普遍的情況下，學校圖書館員必須具備資訊處理技術，因此，除了基本的專業知識外，必須受在職的專業訓練
六、運作與管理
為確保有效及可靠的運作：- 服務的政策必須明述與學校課程有關的目標、優先順序、服務
- 運作(ex:分類編目、諮詢服務等等) 必須依照專業標準
- 服務必須被學校社區全體成員近用，於在地社區內運作
( 服務要被接受，讓人願意來學校圖書館近用、使用 ) - 與教師、學校高階管理層、主管、父母、其他圖書館員及資訊專業人員、社區團體合作
- 聯合國教科文組織公共圖書館宣言 1949 Unesco Public Library Manifesto 1949
一、公共圖書館
二、任務
三、人事
圖書館員是有學問的人，隨時掌握知識的變動。
註：現在的圖書館員讀書皮，不讀書的內容
四、實踐宣言
給圖書館員看。
註：相較於1994年的公共圖書館宣言，其文字敘述較簡略、不完備
- 公共圖書館是平民教育及國際互諒 (和平) 的生力軍，進而推動和平
例如：2003年，美軍出兵伊拉克，伊拉克的國家圖書館，首都巴格達 (兩河流域 → 希臘文明發源地)，請圖書館員打包帶走其認為具有意義的館藏，躲過戰爭的波及，因而保存下來
註：現代訴諸暴力者對個人而言，有正當理由 - 公共圖書館是民主的教育機構
- 公共圖書館是重要的社區力量
註：1949年，集會結社需要依靠公共圖書館 - 公共圖書館是民眾大學 (社區大學)
- 雖然，公共圖書館原本是為成人教育而設，但事實上也應該輔助學校教育，發展兒童、青少年的閱讀口味，以期成年後，能鑑賞書籍，並從中得利
二、任務
- 鼓勵兒童、青少年、成年人：
自我教育、吸收新知、自由表達意見並在公共議題上有建設性的批判、成為國家及國際的負責任的社會與政治公民，使日常生活更有效率、促進文學與藝術的創造及鑑賞能力 (什麼地方受到感動、美在什麼地方) - 不會告訴讀者思考方向，而是協助如何決定自己的思考方向，因此，必須舉辦展覽、籌組研討會、講演、安排電影欣賞會 (藉著演員讓民眾思考方向)、個別閱讀指導等等
- 激勵閱讀口味
- 活動必須與中小學、大學、博物館、工會、讀書會、成人教育團體等教育、文化、社會團體(其他單位)互相配合，與其他圖書館合作，互借資料，並與圖書館學會連繫，增進公共圖書館的業務
- 公共圖書館應採開架方式 (當時閉架)
- 採用分館或巡迴圖書館的方式，延伸服務至家中或工作場所
三、人事
圖書館員是有學問的人，隨時掌握知識的變動。
註：現在的圖書館員讀書皮，不讀書的內容
四、實踐宣言
給圖書館員看。
註：相較於1994年的公共圖書館宣言，其文字敘述較簡略、不完備
- 聯合國教科文組織公共圖書館宣言 1972 Unesco Public Library Manifesto 1972
一、公共圖書館
- 公共圖書館是教育、文化、資訊的民主 (多元、變化) 機構
- 公共圖書館是民主信念在普及教育的實證，對當代人類知識與文化成就持續評價的過程
註：圖書館要有教育，才會有讀者
二、社區的公共圖書館
- 外觀是主動而肯定的，表現出其服務價值並鼓勵人們利用，讓人願意接近，館舍及其裝潢應富有吸引力、不刻板、親切，並應採用開架式設計
註：法院有許多臺階，要爬樓梯 - 館舍應位於中心地帶，採用無障礙環境，並在讀者方便的時間開放
- 應留意社區新的需求和興趣，例如：特定閱讀口味的團體、新的休閒形態，並在館藏和活動中明白地表示出來
三、資源與服務
- 保存人類思想及見解的記錄，並免費提供給大家
- 除了學術性書刊，提供輕鬆休閒讀物，重振人們的精神；提供最新技術、科學、社會學方面的資訊，幫助學生成長
- 應由法律授權設立，完全由公款維持，不該因其服務而對任何人直接收費 (有閒接收費)
- 服務平等
註：借期不平等 (預設)
註：早期，童書 (12歲以下) 與成人書籍的借閱對象受限，不可互通 - 必須提供成人、兒童與所處時代保持接觸的機會
- 幫助人們形成自己的見解，發展自己的創新、評論、鑑賞能力
- 印刷型文字資料是幾百年來重要知識、意念、資訊的傳播媒介，歷史悠久，因此，書籍、期刊、報紙仍然是公共圖書館最重要的資源，但是新的記錄方式 (便於儲存和運輸的縮印本、影片、幻燈片、唱片、錄音、錄影帶) 在館藏中不斷增加，公共圖書館不僅應準備這些館藏，更要備有相關的設備，供個人或團體使用
註：中國的印刷資料 (11世紀，宋朝，活字印刷) 不滿1000年
註：現在絕大部分資料的流動都靠數位，消失的風險性高。數位是由地球正極、負極所產生，然而地球正負極不斷變化，只是變化速度不快，但只要在例外的情況下，一瞬間所有的資料就會消失，不過口耳相傳的神話、印刷式資料還是會存在
註：縮印本
縮小字體24倍，幾乎無法以肉眼直接觀看，必須向參考館員借附放大鏡 (詭異)
註：盤式→卡式→CD
註：科技很快就會被淘汰，得到的知識、觀念、想法、分析後得到的創造力不會消失 - 館藏資料應含蓋各種學科，以滿足教育和文化水準相異的讀者的需要，也應包括社區所使用的各種語言、世界重要典籍的原文
註：現今，看到最原始的文字是拉丁文
註：社會就是要由千奇百怪的人構成，讓每一個人在社會中都可以尋找到同類
註：事件的發生，一個是偶然，二個是個案，五~六個就有問題，例如：學生集體作弊，是老師沒有融入群體的問題
reference：
聯合國教科文組織公共圖書館宣言 1949 http://lins.fju.edu.tw/mao/pl/uplm1949.htm
聯合國教科文組織公共圖書館宣言 1972 http://lins.fju.edu.tw/mao/pl/uplm1972.htm
聯合國教科文組織公共圖書館宣言 1972 http://lins.fju.edu.tw/mao/pl/uplm1972.htm
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